SYB翻转课堂的设计理念

1、翻转课堂的概念:

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生 。
2、翻转课堂的起源:
【翻转课堂】起源于美国,在2000年的时候,美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中 , 该校的两位化学老师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯,他们在考虑如何给因病无法出席课堂教学的学生补课时 , 找到了一个可以录制PPT演示的软件 。


他们将自己的教学课件录制下来放到网站上,以供那些缺课的学生学习使用,缺席的学生都很珍惜这个补课的机会 。


令人惊讶的是,从未缺席的学生也会进行在线学习,他们主要用来复习和强化课堂课程 。


不久,这两位化学老师开始重新思考,究竟如何利用好课堂教学实践,由此提出了“翻转课堂”( The Flipped Classroom)的理念,这种教学模式受到了学生的广泛欢迎 。
3、翻转课堂的弊端:
目前大多数的【翻转课堂】采用的是类似的方法 , 即让学生线上看视频,然后以线下教学的方式来授课 。
有些学校为了让学生强制学习,甚至采用了人脸识别式的打卡学习,即一旦学生的人脸离开,就会暂停学习进度,只有本人全程在线看完了,才算作学习完成 。
这也导致很多学生通过各种技巧来完成“刷课” , 因为在学生的理念里,教学就应该是在课堂上完成 , 而不是大量占用他们的课外时间 。
一方面是对此有抗拒心理的学生,另一方面是假定学生都把线上课看完并理解的教师,在这种情况下教学的效果可想而知 。
有些观念认为,线上看视频 , 线下再学一遍的方式肯定更好,但实际情况是 , 任何课堂再次复习的时候呈现的效果就是比第一次要强 。
这些线上视频占用了学生大量的课外时间,一次两次还行,长久来看则会让学生产生疲态,不利于后续的教学 。
4、国外翻转课堂背后的因素探索:
不论什么课堂,都不应该忽略学习的主体——学生 。
【SYB翻转课堂的设计理念】换句话说,愿意主动学习的学生不论用什么方式学习,其效果也差不到哪里去 。
而设计课堂的目的是为了让更多的学生参与到学习中 。
在美国的例子中,最重要的因素不是先进的技术,而是学生 , 准确的说是愿意主动学习的学生 。
5、改造课堂从筛选教学目标开始
既然是以提升学生的学习兴趣为主,那么就势必在教学目标上进行筛选 。
比如SYB创业意识篇第一步的第二章节,创办企业面临的挑战,通常采用小组讨论法,即用正方和反方的方式来讨论自己当老板的好处和坏处 , 但学生反馈其没有必要花太多时间在这上面,所以我在这个环节换成简单的连线题 。
再比如SYB创业意识篇第二步的第三章节挖掘好的企业构思,调查准备创业地区的环境和企业情况,这两节大都采用讲述的方式,教学计划上也没有对应指导章节,但是一些已经创业成功的学生反馈,这部分是非常重要的一部分,我把这个环节设计成了“挖宝”游戏 , 让学生可以按图索骥的实操 。
6、不要让翻转课堂变成比谁教的知识更高深
我见过不少老师的课件,比如关于火的结构性头脑风暴法,西游记唐僧四人的人员组织,世界咖啡屋的企业法律形态,还有像是沙漠寻宝、谁来比划谁来猜等诸多游戏 。
本质上这种方法是用高认知带低认知 , 即用各种商业案例甚至是商业课里面的知识来解释原理,这好比我们可以用X方程式的方法去解答未知数的问题,但学生的基础认知和教材是停留在用加减乘除去求未知数的阶段 。
这样的方式需要老师本身具备较为扎实的基础,不然就容易变成老师一直讲,学生一直记 , 等学生到了应用层面反而无处下手 。而且还容易变成一个班中极少数学生能完全听懂,大多数的学生都是一知半解 , 因为这中间差了一个关于X的过渡知识,并且有些老师自身对于X理解也只不过是浅尝辄逝 。
这种方式还有一个明显的弊端,就是需要授课的老师不停地讲课,如果课程时间安排的紧凑,比如一天13个课时,连续一周上课的这种,会非常考验授课老师的嗓子和体力 , 学生也会因为接受了太多的信息感到疲惫,这样会严重影响学习的效果 。
7、SYB翻转课堂的设计理念
翻转课堂和传统课堂对于时间的把控应该是这样的:


SYB翻转课堂的设计理念

少讲理论多应用,让学生多多体验和互动,才会让学生产生兴趣,从而产生学习的主动性 。
设计翻转课堂的目标应该是:在课堂内让学生完成知识的掌握 。
我对于SYB翻转课堂每堂课的设计流程是:
引入知识、陈述知识、学生体验、老师总结
体验的方式有很多,比如原创游戏、课本练习、讨论等,一切都围绕着让学生更多的体验和运用为主 。
最后,我个人认为,SYB翻转课堂的设计理念应该是:以如何更好的激发学生主动学习为目的,通过让学生获取更多的参与和体验为过程,最终通过课堂上达成共识来让并做到用以致学(先用后自学)的结果 。

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