经验直达：
- 课堂纪律如何管理
- 课堂纪律怎样管理
一、课堂纪律如何管理
导语：课堂纪律如何管理？课堂纪律是教学顺利进行的保证，是师生共同发展的基础 。在现实生活中，有不少的学生在课堂上随意违反课堂纪律 ， 严重影响了正常的教学秩序 。有的老师呢，只会简单粗暴地处理，没有达到预期的效果 。下面给大家提供一些自己的经验 。
课堂纪律如何管理
一，正确处理课堂上的人际关系，提倡和积极鼓励有利于英语学习的人际关系 ， 创设一个安全和良好的学习环境 。中国学生学习英语的主要渠道是课堂上的习得 。而课堂上的人际关系如何 ， 直接影响到英语教学效果 。普遍存在着这一种现象，如果某学生不喜欢某教师，他会对教师产生心理对抗，上该教师的课也会漫不经心或捣乱，其该科目的成绩也难以有好的效果 。英语教师应该热爱学生，认真的传授，与学生建立一种和谐，健康的合作关系 。在英语课堂上，英语教师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份 ， 经常与学生进行英语交际，关心学生，如在教学准备前，每节课利用几分钟与学生用英语互相问候，就用所学的英语语言材料进行交际 ， 可以搭起师生沟通的桥梁，在友好的气氛中提高英语交际水平 。这种合作关系可促进学生智力发展，使学生学会如何学习 ， 使课堂气氛友好 。另外，帮助学生与学生之间建立平等互助 ， 合理竞争的同学关系，也是有利于英语学习的 。例如 ， 有些同学在学习新单词时发音不准，教师可给予适当纠正和鼓励 ， 也让其他同学帮助他 ， 万万防止其他同学嘲笑他 ， 让他失去学习和大胆说的信心 。给学生一个安全的环境也就是指比较轻松愉快的学习和教学环境，使学生在大庭广众之下安全的说出自己想说的话，而不会被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞 。
二，与学生一起制定合理规则，防患于未然 。
教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序 。英语课堂教学也不例外 。为避免学生捣乱，破坏课堂纪律，影响正常的英语教学，如果采取高压措施，或者是当堂加斥诉，实在不是明智之举 。英语教师就应对学生有充分的了解，在认真备好课之余，还要对学生将会做出的反映做出预测，而采取相应的措施 。例如，在学期开始时与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做 。让学生有一个行为的约束 。而这些规则不一定要很生硬，所制定的规则应是使用，合理，简单，易实现的 。教师也可以采用 “如果…就…”的表达方式：“如果课堂练习完成的优秀，就可以免做家庭作业” ， “如果上课积极发言，认真操练，不怕丢脸，就奖励印章一个”
制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行 。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励，如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果 。另外，教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为 。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然的养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量 。
三，适当使用英语课堂调控技巧 。
要求小学生在上课的40分钟之内全程全神贯注 ， 高度集中注意力是难以做到的事情 。通常上英语课时，无论教师准备的如何充分，总是会出现这样或那样的问题 。况且小学英语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动，活泼的教学游戏，英语歌曲，或是以小组竞赛的形式来进行教学活动 。虽然这些方法充分的调动了小学生学习英语的积极性和增加了学习英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋 ， 而致使纪律失控，提高课堂现场控制技巧，笔者有些小窍门，可供大家参考 。
(一)突然发问或暂停讲课;
当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩具，可以突然向他(她)提问，如让他(她)认读教师刚教过的新单词，或是朗教师刚教过的句子等等，这些问题最好是教师刚刚讲过的，只要注意一下就一定会答上来，但也要有一定的难度 。如果他(她)答不上来 ， 不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案，再让其重复一次，主要是引起他(她)的重视，不敢再违规;也可以立即停止讲课，用目光注视该违规的同学，引起全班的注意，使那位同学感到压力，放弃其错误的行为，但注意停止讲课的时间不应过久 ， 应顾及全体学生的情绪，以免引起公愤 。
(二)调整座位;
如有个别学生一直在英语课堂上捣乱，教师多次劝阻无效，可将其上英语课时的位置调到前排或接近教师讲坛的位置上 ， 以便教师的控制，并安排纪律好的学生坐在其周围 。以改善学习环境来对其行为有一定的正面影响 。
(三)课后处理，个别谈话，适当进行心理辅导
如有个别问题学生经常上课开小差，不听教师的提醒，如这种行为不足以影响其他同学的听课，可暂不管他(她) ， 为免因小失大 ， 应继续努力讲好自己的课，待课后再找其个别谈话，向其了解情况，了解原因，对症下药，做好细致的思想工作 。谈话中 ， 教师与学生一起摆事实，分析事情所致的利害因果关系，使其意识到行为的错误 ， 告诉学生如何纠正这种行为的.方法 ， 以利于以后的课中专心听课 。如还不行，可向其班主任或请其他老师和学生家长反映其在课堂上的学习情况，以便进行当面的教育 。在课后教师也应多与学生进行情感的交流，表明自己是站在帮助，爱护的立场上与学生一起学习 ， 与学生以诚相待，帮助学生排除学习英语的心理障碍，从而正确认识自己和评价自己 。
(四)备好每一节课，合理安排生动有趣的教学活动 ， 创设合理和谐的英语学习气氛 。
上课时出现不快之事不完全是学生的原因，有时在于教师没有做好充分准备，或者没有操控好自己的教案所致 。因此，教师必须有充分的准备，设计灵活多样的英语教学活动引起和调动学生学习英语的兴趣和积极性，防止学生由于失去兴趣而分散注意力，而引起纪律混乱 。这就要求教师要有充分的准备之外，还要多研究小学生的心理特征，从而采用社和小学生的年龄特征的教学手段，安排适合小学生的教学活动 ， 尽量使教学内容生动有趣 ， 多样化 。如，安排课堂英语游戏，寓教于乐;或运用绕口令来进行语言或词汇的教学，活跃课堂气氛;利用文化影响力 ， 适当诱导，以有趣的小故事来进行情感教育;制定活动结束的方式，拍手，放柔和的音乐等等 。总之，通过各种各样的课堂活动 ， 可增加师生的感情，让学生爱学，乐学 。
课堂纪律管理小口诀
一 二 三 坐坐好师：请你跟我坐坐好 生：我就跟你坐坐好
师：请你跟我来写字 生：我就跟你来写字
注：前半句为老师说，后半句为学生说 。
一二三四 ， 坐好姿势 。(同时要求坐好)
五六七八 ， 闭上嘴巴 。(要求不要说话)
小眼睛，看黑板 。
身体，坐直
两手，放好
保持，安静
准备读书，拿起课本 。(要求做到三个一并拿起课本)
师：头—— 生：(齐答)正
师：肩—— 生：(齐答)平
师：臂—— 生：(齐答)开
师：足—— 生：(齐答)安
或者这么说也行：
师：眼离桌面 生：(齐答)一尺远
师：胸离桌面 生：(齐答)一拳头
师：手离笔尖 生：(齐答)一寸长
我的课前准备操
点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操 ，
动动手，动动脚，开动脑筋勤思考 。
你一言 ， 我一语，这样发言可不好 。
耳要聪，目要明 ， 文明守纪我最行，
棒!棒!棒!我真棒!争做班级的NO.1.YEAR!
安静课堂方法：
师(双手击掌3次，有节奏的 X X X )
生(跟着击掌2次 ， 第三次双手放好，即节奏也是 X X X )
写字时：
1、提醒法 。(生写生字前 ， 师诵儿歌)
身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平
生接：字写得好，老师夸我行!
3个字的用的比较多
小眼睛看老师
小松树坐(站)得直
小耳朵仔细听......
师：一、二
生：坐正 (或颠倒)
常规教育：铃声响，进教室 。书放好，坐端正 。老师讲，专心听 。要发言，先举手 。站起来 ， 大声讲 。同学讲，仔细听 。有问题，要补充 。
写字方面：足放平，身子正 。头不歪，肩不耸 。
课堂教学：比一比，赛一赛，看谁记得对又快 。
集队上操：昂着头，挺着胸 ， 我们都是小士兵 。听音乐，做早操，天天锻炼身体好 。
【课堂纪律如何管理-课堂纪律怎样管理】拍拍手，
拍拍手，
上拍拍，
下拍拍，
左拍拍，
右拍拍，
两手朝上伸一伸，
两手叉腰扭一扭，
端端正正快坐好!
师：小嘴巴 生：不说话!
师：小眼睛 生：看老师!
叮铃铃，上课了，
坐端正，专心听，
要发言，先举手 ，
课堂纪律要遵守 。
脚放平，背挺直，眼睛看黑板，小手放放好 。
课前迅速使学生安静坐好组织教学的一问一答式口令，仅供参考!
师：铃声响 生：坐端正
师：嘴巴 生：闭紧
师：眼睛 生：向前
师：双手 生：摆平
师：耳朵 生：听清
利用《找朋友》这首儿歌的曲调换一下词 ， 可用于铃声刚响时的组织教学 。
叮铃丁零上课了，小朋友们进课堂，摆好书来坐端正，人人夸我好学 。
1.123，坐坐好，456，静悄悄
2.找优秀的给于奖励(看谁坐的最端正，最安静……可以奖励贴花，五角星，小红花……)
3.回答问题时，要举手回答 。(老师最喜欢举手回答的同学了)
4.看哪个小组坐得最好，最端正 。
5.做游戏，讲故事 。
6.给表现好的小朋友颁发心愿卡，可以让爸爸妈妈帮他完成一个心愿 。
7.用录音机把学生吵闹的声音录下来，让他们听 。
二、课堂纪律怎样管理
导语：课堂不能没有纪律,课堂管理的过程同时也是学生学习纪律的过程 。课堂纪律是一个学校学风的组成部分,也是班级的核心组成部分 。教师是课堂纪律的管理者 。怎样才能获得良好的课堂纪律,在有限的四十五分钟的教学时间内获得好的教学效果呢?
课堂纪律怎样管理
一、兴趣是学生最好的老师，让课堂充满情趣教学中的一个技巧就是要让自己的课堂充满情趣 ， 要能吸引学生 。试想一个采用填鸭式教育的老师，讲授内容空洞而乏味，导致的结果必然是学生厌听 ， 进而导致课堂纪律难于管理 。因此我在备课上下了不少工夫，备课时 ， 想方设法把课设计得充满情趣，尽可能地调动学生的积极性 。
课堂上 ， 我总是面带笑容，循循善诱，充分发挥学生的主体作用 ， 加大互动的频率，讲清小组合作的方法 ， 充分发挥小组长的组织管理职能，有效发挥小组的智慧，把课堂最大限度地还给学生，老师只起主导作用，通过我的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识 。同时，在教学过程中我穿插一些小游戏，让学生以小组来组织，由于学生乐于参与，这给组织者减轻了组织的压力，比如“大小西瓜”“密电码传递”“手指游戏”以及拍拍手游戏 ， 让孩子们在充满情趣的氛围中学习 。兴趣是最好的老师，抓住了这一环节，学生因为感兴趣而认真听课 ， 纪律自然会好 。
二、分好学生小组，注重发挥团队效应
如何把课堂还给学生 ， 让学生在课堂上做主人，有效地进行自我管理呢?我首先把班上学生根据其能力、成绩及兴趣爱好等情况合理分成了八个组，每组商量取出喜欢的队名，呼出响亮的口号 。每组还推选出一名能干的组长，在课堂上由组长带领队员积极探讨交流学习任务 。每天根据各小组学习、活动、纪律、卫生、作业等情况评红旗 ， 每月各团队进行红旗评比，评出前面的三个团队，老师奖励一些学生感兴趣的东西 ， 比如小玩具、自动笔、课外书、笔记本等 。当前三名的团队拿到老师的奖品，别提有多开心了，接下来会更加努力 ， 而没获奖的团队也会奋起直追，这为学生树立了身边的榜样，让学生能感受到不大的差距 ， 同时也能感受到榜样不是遥不可及的 。
总之，让学生明白，团队中每个队员的一举一动都直接和团队荣誉息息相关 。如果团队中有拖后腿的 ， 组长及其他队员会批评、教育、帮助他 。比如：“翼龙队”的廖天宇就是一个特别好动的学生，上课随意讲话，不爱听讲，经常被老师帮助 。这队的队长李弈兴是个认真、能干、聪明的女孩，她每天监督廖天宇，把他一天的情况记录下来，夕会课时和廖天宇交流 ， 并帮他辅导作业，团队其他的队员也鼓励他 。结果他们这个团队每次都会得到老师的奖励，廖天宇也越来越乖了 。团队效应也让我班的纪律越来越好 。
三、扮好角色献真爱，恩威并施建威信
要做一个学生又敬又畏的老师，必须合理利用好嬉、笑、怒、骂 ， 恩威并施 。在平时的教学中要注意角色的扮演 。如上课时面对不遵守课堂纪律的学生，这时教师要扮演强硬的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序 。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面 ， 使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离 。这时教师扮演的是亲善的使者 。
比如我在平时面带笑容 ， 认真聆听学生的诉说 ， 为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习和生活上遇到的难题 ， 让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽 。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律 。小学生的特性就是爱玩爱闹爱游戏 ， 平时课间我经常组织他们进行踢毽子、跳绳、玩呼啦圈、打乒乓等活动，在活动中我和他们一起笑，一起跳，利用自身长处引导学生 ， 他们经常会发出惊叹声：“哇，老师好厉害呀 。”学生对我非常佩服 。我组织这些活动并不是做无用功，我的收获是多方面的 。首先，我可以从学生无拘无束的表现中了解他们的各种才能、脾气、禀性、人际关系等等，减少日后工作的'盲目性 ， 比如在体育节中，我就能准确地了解哪些孩子适宜参加哪些项目 。其次还可以寓教育于活动之中，比如在活动中融入集体主义观念、集体荣誉感的教育 。学生有了较强的荣誉感，要搞好纪律就成了轻而易举的事了 。
四、及时、细致地做好课后教育工作
有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚 ， 耐心细致地谈心，不能流于形式 。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展 。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误 。
课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他 。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气 ， 配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律 。我班有个“钉子户”学生，聪明能干，就是脾气有点拗，平时成绩总是名列前茅 。有一次成绩考差了，一气之下把卷子撕了，并且用书去砸告他的同学 。当时我很生气 ， 严厉地批评了他，要求其他同学不去理他，让他自己反省 。过了一会儿他停止了攻击，趴在桌子上哭了起来，这时我才走过去，捡起卷子，放在桌上，又给他擦干泪水，说：“一次考差不算什么 ， 要学会分析 ， 关键要有再次迎战的勇气，同学们也不会看不起你，改正缺点，你们还会是好朋友 。”下课后我又找他来谈了话，和他分析了考试失败的原因 。后来 ， 他给同学道了歉，把撕坏的卷子重新抄了一遍给我检查，以后也没再犯这拗毛病了 。
五、建立学生、班主任、家长、老师之间的“互动”关系
在教学中，我还运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次进步 ， 给予适时的鼓励和表扬并反馈给家长，与家长建立亲密的“联盟关系”并从家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成“互动”关系，让老师与家长的管理对接，中间学生没有操作的空间，没有撒谎的机会，让学生的一举一动都在老师和家长的眼皮下 。这样对学生减少课堂违纪，上好一堂课有较大的帮助 。
总之“如何控制好课堂纪律”是一门学问，也是一门艺术，归根结底还是要落实到爱上，爱孩子你就会去了解他，爱孩子你就会去真心地帮助他，爱孩子你就会想尽一切办法提高课堂质量，让他们真正当上学习的小主人，学到更多的知识，“情由肺腑入，方能肺腑出”，这样控制好课堂纪律就不会是一句空话 。