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【特级支招｜英语单元整体教学存在的误区以及教学建议】本期导读
英语核心素养的提出对英语教学提出了更高的要求 。江苏省南京市特级教师杨玲老师提出，在小学英语教学中通过单元整体教学的设计去实现核心素养的目标，是英语学科的价值所在——在单元整体教学中，特别是在每个单元的核心板块（语篇板块和语法板块）的教学中，渗透核心素养，并通过行之有效的课堂教学活动全面发展学生的语言能力，培养他们的文化品格和思维品质，从而全面提升学生的英语学习能力 。
上一期，杨玲老师给我们整体介绍“基于核心素养的单元整体教学”，本期，杨玲老师与我们深入探讨单元整体教学存在的误区以及教学策略 。
杨玲
南京市英语特级教师，南京市天宫妃小学教师
单元整体教学中存在的误区
01
重词句教学 ， 轻文本整体理解
在译林版教材每个单元的Story time的教学中 ， 很多老师会将目光聚焦于文本中的一些重难点词汇和语法知识的讲解和运用 ， 从而造成学生语篇理解的碎片化，语言运用的模式化，语言输出的低效化 。也有一些教师对Story time 板块的处理存在“缺位”现象，使这个板块的教学结构成了“哑铃状”（丁海英，2013），具体表现为：过分重视导入和拓展环节，花费太多的时间进行文本阅读前的单词教学和阅读后的拓展活动，而对文本的处理浮光掠影 ， 导致学生对文本内容感到茫然 。
02
重课时设计，轻单元整体推进
在单元整体教学中，有些教师会根据自己的想法，将各个板块划分主次，认为语篇和语法板块的内容更加重要 ， 于是在进行教学设计时，只注重对这两个课时的教学设计，其他板块则一带而过，草草了事，这样的做法造成了单元各板块教学的不均衡，割裂了单元教学的整体性 ， 严重影响了学生能力发展的全面推进 。
03
重教学形式，轻板块功能体现
在英语教学中，常常会看到一些教师在教学时只考虑课堂活动的外显形式，如：教学课件是否精美？教具是否漂亮？课堂气氛是否热烈？或者眼里只看到了每个板块的显于表层的知识内容，而忽略了每个板块背后所蕴含的大量的信息和资源 。
对单元整体教学缺乏体现，而且对板块的处理仅停留在形式上 ， 各个板块生搬硬套地凑到一起 ， 板块与板块之间毫无关系 。若是游戏就照本宣科，若是歌曲就随便唱唱，若是语音就浅浅读读（顾洁，2011），这违背了教材的编写意图，板块功能不能体现 。
04
重过程设计，轻反馈评价跟进
有的课堂，教师只关注自己预设的教学活动是否得以完成 ， 自己的精心设计是否完美呈现，而不关心学生在教学过程中的效果和反应 。活动的设计是否合适、要求是否明确、学生的掌握情况如何都被教师给忽略掉了，教师因为只关注自身的教学过程而缺失了对学生课堂生成的跟进和评价，失去了师生互动的最佳契机 。这种没有基于儿童为中心的课堂教学是低效的 。
单元整体教学建议
“马首是瞻”，即以单元目标为引领，进行课时目标的设计
单元目标是从单元的宏观角度去制定 ， 课时目标是从微观的角度去设计，相比较而言 ， 课时目标应该更具体、更有针对性 。教师要在单元整体目标的引领下制定好每个课时目标 ， 要结合生情、学情以及学生的认知水平，实现板块与板块、课时与课时之间的无痕链接，充分体现单元教学的整体性 。
“各司其职”，即以单元目标为引领，明确单元板块的功能
译林版小学英语教材中的各个板块的功能非常明确，如：Story time（语篇）、Grammar time( 语法)、Fun time（词句操练）、Cartoon time（趣味阅读）、Sound time（语音赏析）、Rhyme/Song time（歌谣/ 歌曲欣赏）、Checkout time（单元检测）和Ticking time（自我评价） 。在进行单元教学设计时，应根据各板块的特点和目标，制定相应的教学设计，使其功能最大化 。
“瞻前顾后”，即以单元目标为引领，保持分课时的关联性
作为单元整体教学的一部分，教师既要有分课目标意识，更要有单元整体意识，要关注各课时之间的有效衔接，使得各课时之间不是孤立存在，而是围绕单元的共同话题展开教学 。
“惹是生非” ， 即以单元目标为引领，激活学生的思维力
思维能力是学习能力的核心，我们的课堂不仅仅要呈现学生的表现力 ， 更重要的是激活学生的思维能力 。围绕单元主题，多设计一些有思维含量的问题和活动 ， 让学生最大限度地产出非固化、有个性的学习成果 。
“得意忘形”，即以单元目标为引领，拓展板块内容的广度
译林版小学英语教材的每个板块蕴含着丰富的资源，为“用教材教”的教师们提供了巨大的空间 。教师要善于发现文字背后丰富的信息，为学生提供足量的语言输入，并且能将教材中的资源二度开发，一文多练、一图多用、一景多能，甚至能将一个单元的资源进行有效的整合，那么在完成单元梯度性目标的过程中，就为学生最大化的语言输出创造了条件 。
英语核心素养的提出为一线教师在理论上给予了高位的引领，并已经在英语教学实践中落地生根，对教师的教学也提出了更高的要求 ， 教师要深入解读教材、灵活整合教材、创新使用教材，从而提高单元整体教学的有效性 ， 通过英语教学去实现核心素养的目标 。
END
