对苏州的回眸，是停留在己亥年的十月 。一场属于小学英语教师共赏、共析、共研的盛会，与这江南共享水天一色 。那时的风起风止，都格外不同 。我吹过你吹过的晚风，那时还不用紧急隔离，只是共同邂逅的一场浪漫而已 。据“单元”头衔 ， 行“教学”之风 。走进一座城市，体验不同的文化，探索高度理念与真实课堂的融合与呈现 。
那一年，没有疫情，让我们怀念了许久 。历历在目的现?。?却已经过去了两年之多 。这不 ， 自四月七日晚间七点带来一场经典回顾的公益讲座，许多进入到教艺云课堂直播间的老师，纷纷欢呼爷青回 。依然那么幽默风趣的朱浦老师，上下求索、实践与思考、常温常新于一身的阅读教学 ， “如何帮助学生形成策略、学会阅读、提高能力？”总能在每个阶段给予我们不一样的感受；与小学英语这一学科、与小学英语学科教研教学这一群体的双向奔赴，总能在每个阶段给予我们足够的信心和决定不停下脚步 。
当晚直播结束后，也有部分老师表示很遗憾错过了讲座，为了小小地弥补大家的遗憾 ， 教教也整理了一份学习笔记，特此分享给大家 。
【教教的笔记】
记于4月7日【教艺公益讲座】朱浦老师“形成策略 学会阅读 提高能力——阅读教学的实践与思考
“基于文本的体验课程，才能让学生真正获得语言知识，形成语言能力 。”
——朱浦老师语录
记录第一张PPT
>>课堂教学设计的基础
>>学生综合运用能力发展的基础
--有足够语量的输入
--有语境的过程体验
--有语用的目标任务
记录第二张PPT
>>理解性阅读教学（懂）
>>应用性阅读教学（能）
--学生从“懂”过渡到“能”，需要教师变革阅读的教学方式 。
记录第三张PPT
>>理解性阅读
记录第四张PPT
>>应用性阅读
--设计思想：
关注整体文本语言的体验和理解
关注整体文本内容的体验和学用
关注整体文本情感的体验和表达
（阅读教学的过程，帮助学生从“理解”过渡到“学用”，最后完成“表达” 。）
记录第五张PPT
【上 跟着朱浦老师学“单元”——小学英语阅读教学的实践与思考】>>阅读教学的研究历程
记录第六张PPT
>>阅读教学的研究历程（5P内容模式）
记录第七张PPT
>>阅读教学的研究历程（任务内容模式）
--（从5P内容到任务内容的过渡）
在过程环节preparation, presentation, practice, production, progress中，落实任务：
pre-reading环节“激活旧知、运用语言、导入话题、激发思维”；
while-reading环节“输入语言、提取信息、学习语言、培养技能”；
post-reading环节“训练语用、形成技能、尝试运用、促进思维” 。
记录第N张PPT ， 就为看一个优质课“Changes”
>>以文本承载任务；导入文本，可以导入语境，让学生感知话题及语篇 。
>>以文本承载任务；主体文本，可以呈现核心语言，让学生分层理解语篇内容，学习语言 。
>>以文本承载任务；语用文本，可以呈现语言框架，让学生运用语言，完成语用 。
回顾那些经典的瞬间，“形成策略 学会阅读 提高能力——阅读教学的实践与思考”的讲座已完成了上半部分的直播分享，许多传说中的一课难求的优质课堂，在朱浦老师讲述的“实践历程”中都一一呈现，将教师及团队教学设计能力的展现都一比一还原 。
当然 ， 2022年教艺“小学英语单元整体教学设计与实施观摩研讨活动”即将“线上”启航“空间站”，云课堂与大家相约多个教研团队带来备课结晶 ， 教学展示将通过单元说课、分课时教学、主题式单元评析……
在此，邀请同行的教师、教研人员一同赴这一场跨空间的约会～～
