【中等生的问题和改进措施】在中小学生中，成绩中等的学生占学生总数的70% 。通过对一些样本的观察 ， 发现几乎所有科目的学习中，中等生的成绩都平平淡淡，即使其自认为学得好的学科，也很少能达到优秀的水准 。
中等生的表现不一而足 ， 有的活泼好动，有的沉默寡言 ， 有的凑合写完作业就万事大吉，有的课外时间大都奔波在上各种补习班的路上 。。尽管表现形式多种多样，但仔细观察，会发现他们都有一些共性 。从行为、态度、思考模式和内心向往 ， 其特点包括：
1、行为和语言的表面化和碎片化
中等生的行为和语言，内涵较少 ， 随机性很大，杂乱无章 。造成生活中的大量碎片无法整合在一起统一解决，他们疲于奔命于碎片之间，貌似也很繁忙，实际大都是做些无用功 。
优秀学生与此截然不同，他们能将碎片化的行为和语言整合出体系 ， 将表面化的行为和语言向纵深拓展，搭建出背景——目标——措施的完整架构，持续优化架构 ， 行为和语言得以持续向纵深演进发展 。
2、生活态度儿戏化
中等生将生活和学习儿戏化，凡事大都抱有得过且过的态度 。由于不能认真对待问题，造成专注力和持续性不够，学习效率较低 。
优秀生面对生活 ， 大都秉持认真的态度 。他们明白，学习与生活是一体的，只有认真对待生活，才能认真对待知识，也才能认真学习 。
3、思考浅薄化 。
只有当下的得失考量，缺乏阶段性、历史观的发展演进思考脉络 。
4、内心庸俗化 。
只有简单存在，没有品性的升华 。
中等生的改进 。
环境 。需要远离碎片化、焦虑匆忙、关注短期利害得失的生活环境，处于安全、宁静和宽松的生活环境之中 。
行为 。在某一方面的特长或者习惯 ， 要拉长行为模式，持之以恒认真对待，慢慢建立起某一方面向纵深拓展的系统架构，逐渐建立长期追求和内心向往 。
总之，中等生需要对生活和学习向纵深拓展的实践 ， 持之以恒才能建立纵深，搭建出认知架构 。前提是，家长不能频繁在小事和细节上骚扰孩子，给孩子提供一个安全、安宁和宽松的生存环境 。
