经验直达：
- 如何在语文课堂中指导学生朗读教学案例
- 如何对学生进行朗读指导
一、如何在语文课堂中指导学生朗读教学案例
【如何在语文课堂中指导学生朗读教学案例-如何对学生进行朗读指导】《有一种教学，叫“明白”》暑假我阅读了《有一种教学，叫“明白”》，给了我很大的启发 。下面我想联系实际工作谈几点心得 。书中提到：“朗读是语文教学的一个重要环节 ， 那么该如何进行正确的朗读辅导呢？我认为除了态度之外，教师更需要方法和艺术 。教师能否给足孩子朗读的时间；是否能够耐心倾听 ， 积极引导；能否自觉地鼓励中下水平的学生；对于学生的点滴进步，是否有一颗真诚的欣赏之心……所有这些，对于学生朗读信心和兴趣的增强无疑是极为重要的 。”我在这学期进行了关于朗读的课题研究 。在教学中我深刻感受到了朗读教学的重要性 。朗读是语文教学的传统教学方法之一，学习语文也是训练口才和阅读能力的重要内容，通过朗读，学生能直接而深刻地领会课文内容，也可以领略文章韵味、气势和感情色彩，深入理解文章语言运用的微妙之处，从而提高自己书面和口头的表达能力 。同时，朗读是考察学生对课文理解程度和检查讲读效果的一种良好方式 。根据书中的提示，我一条一条检查我的教学方法，发现了我的很多不足之处 。比如由于课时的限制，我在课堂教学时给学生朗读的时间相对不足；自己有时也很没有耐心听水平不好的学生朗读，有时甚至会打断学生的朗读用于指导 。这些都造成了学生在朗读方面训练不足以致朗读水平不佳的结果 。对此，我有步骤地改变了教学方法 。我让学生在课堂上花更多的时间朗读，让学生通过朗读感悟 。为了避免学生只会读不会理解 ， 我也设计了比较多通过朗读课文回答的问题，让学生有意识、有目的地朗读，避免了学生盲目地朗读，甚至是“小和尚念经 ， 有口无心”的情况 。同时还要求学生转换立场，将自己的真情实感代入课文 ， 以便在朗读时产生良好的效果 。如我教学《请不要》的时候，先让学生通读诗歌，发现语气很平坦 ， 语感也不强烈 。接着让学生交流“从文中小作者让大家不要做什么”，让学生从表层理解文本的含义学生很容易找出来了 。“你觉得应该怎么做 ， 为什么？”学生马上会联系生活告诉老师垃圾应该放在垃圾箱…因为生活经历不丰富 ， 所以理解还是很浅 。接着我用图片，媒体展示被污染的地球，土地干裂，树木砍光小鸟无家，地震的场景 。学生一下子开始深度思维了，非常震惊了，纷纷表示出对恶劣生存环境的担忧 。通过课堂的激活 ， 学生一下子明白了《请不要》里面蕴涵的深沉意义 。这时，我再指名学生读，他们一个比一个读得好，一个比一个感情真挚，一个比一个语气恳切 。我也注重课外的评价 。尤其是学生的“朗读过关” 。我首先给学生明确评价标准：比如能够正确读课文的吃一颗星；正确流利读课文的吃二颗星；正确流利很有感情的吃五颗星 。能背的再加一颗星；有表情，有抑扬顿挫…一颗保底最多可以十颗星星 。当然期间也可以根据学生的不同情况适度调整 。也就是说，即使朗读困难的学生 ， 只要努力进步有突破，也可以有满星的机会 。这样大大地调动学生来“过关朗读”的积极主动性 。在本书的指导下，我的朗读教学也取得了突破 。
二、如何对学生进行朗读指导
1、把握文章线索 ， 逐层深入指导 。教师在指导学生朗读时，首先不是讲授重音、停顿等朗读知识，而是要先让学生掌握文章的基本内容，弄情文章里写的是什么人、什么事 ， 分清谁是主要人物，谁是次要人物，人物之间的关系如何，作者的态度如何，使文章中所描写的一切形象、一切细节在自己的头脑中产生清晰完整的概念 ， 进而弄清文章的感情线索 。通过自己的理解和朗读活动，把作者所抒发的感情准确、真实地再现出来 。
2、抓住文章中心，明确朗读基调 。在教学中教师首先要向学生交代一些有关文章的时代背景等知识，再通过对课文内容的深入分析，准确地概括出中心思想 ， 进而确定朗读的感情基调，促进学生朗读能力的提高 。
3、深入角色，体味真情实感 。指导学生朗读时，教师首先要理解课文的内容，然后指导学生把对文章内容的理解、从中获得的感情信息消化吸收，深入角色，体味作者所要表达的思想感情，最终通过朗读正确地传达出来 。