经验直达：
- 如何提高语文学习兴趣ppt
- 提如何高学生学习历史的兴趣ppt
一、如何提高语文学习兴趣ppt
学习语文即是学习听、说、读、写，或是提高听、说、读、写的能力，培养学生求真、向善、审美的情趣 。语文学习，是培养学生的阅读能力、理解能力、分析和解决问题的能力 。语文是各科的基础学科，其学习方法可以迁移到其他各科的学习上理科生普遍不重视语文的学习，那么怎么提高他们的学习兴趣呢?我觉得有以下几种方法可以尝试：提高理科生学习语文的兴趣用爱心沟通师生间的感情，“亲其师 ， 则信其道” 。有时，一个关切的眼神，一次会心的微笑，一席温暖的话语，就足以点亮学生的心灯 ， 让他们走出阴霾，安心向学 。学生如果喜欢语文老师，他们自然而然会想办法学好语文 ， 学习兴趣也会逐步提高高理科生学习语文的兴趣课前导入方法灵活，能激发学生的兴趣 。《论语》中云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 。”教师要在课堂一开始就以较高的语文修养去感染学生 ， 在潜移默化中引导偏科的理科学生由厌学变为愿学以至乐学，从而达到提高学生人文素养的目的 。导入课的方法有提问法、引诗词法、讲故事法(童话、传说、历史、科幻、名人事例)，还可以进行课前三分钟演讲，朗读，默写等等 。如：在布置学生背诵默写时，用一两分钟时间讲数学家苏步青教授背诵《左传》的故事或者讲鲁迅、孙中山、郭沫若弃医从文的故事 。相信学生会特别感兴趣提高理科生学习语文的兴趣课堂教学趣味横生 。现在的语文教学除了应重视传统的听、说、读、写外，还要求师生互动，教学相长 。利用多媒体教学，将学生带入美的境界 。例如：讲现代诗歌散文时 ， 可以给学生放一些电视配乐诗歌散文，让学生沉浸于美的声音画面之中获得一种审美享受 。讲古今中外小说的时候 ， 可以放一些电影精彩段落，调动学生的多重感官，进行欣赏评价高理科生学习语文的兴趣课外延伸拓展 。语文教学不要仅仅满足于课堂内的学习还可以延伸到课外 。我们可以这么说，生活中处处有语文 。当你读小说杂志的时候，你可以学习其中的语言、行动、肖像、心理描写，你还可以记住其中精彩的故事情节，积累作文素材;当你看电视的时候，你可以观察主持人的神态，揣测人物的话语，学习他们的表达情感的方式，培养自己的观察能力，表达能力 。甚至在现实生活中，你可以搜集身边人、事、物的实例，学着描写他们，储存他们的言行 ， 以便化为自己写作的血脉
二、提如何高学生学习历史的兴趣ppt
我没有ptt，爱好历史，亲手写给你一个word版《提高学生历史兴趣》可否？
正在开会，看到你提的问题，我很喜欢 。亲手码字，原创回答，欢迎评论 。
1.
不清楚你之于学生的角色，父母，长辈，（非历史专业的）班主任以及历史老师 。
如果你是前三者，并不熟络历史的人，那么最好不要抱着以下目的 ， 盲目去教导学生——“你应该读历史”，“你应该这么读历史”，“你之前读历史的方法是错的” ， “我这样做可以提高你学习历史的兴趣” 。
如果你是有历史专业背景的历史老师，那就太好了，咱俩可以继续往下聊了
2.
首先 ， 为人师表，要立意，立何意，你“想提起学生学习历史的兴趣”，想提高兴趣 ， 这就是你想立下的誓言和目标 。而不是心底里，想通过学习提起对历史的兴趣，考高分，打这样肤浅世俗的盘算 。
第一步立意对了，接下来的法子才能行得畅通 。
立意完了，我们之于学生，最大的作用就是言传身教，循循教诲，数古点今，你能把历史课本上的内容倒背如流否？你能讲出来课本上历史人物的小段子，风流韵事否？你能用大白话讲历史讲的生动有趣否？
一通质疑，显示不出我写这篇回答的诚意，所以第二步我是给方法的：
讲民族的形成 ， 你是否会论肤色、论骨骼讲讲西域人与中原人的异同？讲西域人，你可以聊西毒欧阳锋与他侄子欧阳克不能说的秘密，讲中原人，你说说老顽童那些年追过的女孩，对吧，你首把对历史嚼得津津有味，讲给别人听，才有可能get到你的乐趣，自发产生对历史的兴趣 。——这一道，我总结为：自己嚼得有趣，才能让学生对历史产生兴趣
讲中国史四大阶段，上古期中，巢、燧、羲、农，你可以借用相应的影视剧的恶搞片段 ， 截图，PS恶搞、做视频、加弹幕，都可以，用学生能看得懂的表现形式去讲，去学生能理解的图像去描述 ， 说学生习惯说的口语，才能更接近学生的思维 ， 学生的思想，才有可能让他们产生兴趣 。——这一道 ， 我总结为：讲历史时采用的表现形式，要接地气（学生习惯） 。
3.（我的观点）私以为，历史之于中学生的意义 ， 是“见贤思齐焉，见不贤内自省也” 。
学生读书的过程 ， 就是做学问，求道的过程
凡讲学问必须知道学和术的区别 。学是求明白事的真相的 ， 术则是措置事的法子 。
历史是求明白社会的真相的 。什么是社会的真相呢？
【提如何高学生学习历史的兴趣ppt 如何提高语文学习兴趣ppt】原来不论什么事，都各有其所以然 。我，为什么成为这样的一个我？这决非偶然的事 。
我生在怎样的家庭中？受过什么教育？共些什么朋友？做些什么事？这都与我有关系 。合这各方面的总和 ， 才陶铸成这样的一个我 。
个人如此，国家社会亦然 。
各地方有各地方的风俗；各种人有各种人的气质；中国人的性质，既不同于欧洲；欧洲人的性质，又不同于日本；凡此都决非偶然的事 。所以要明白一件事，必须追溯到既往；现在是决不能解释现在的 。而所谓既往，就是历史 。
所以现在的研究历史，是要重常人、重常事的 。因为社会正是在这里头变迁的 。常人所做的常事是风化，特殊的人所做特殊的事是山崩 。不知道风化，当然不会知道山崩 。若明白了风化，则山崩只是当然的结果 。
一切可以说明社会变迁的事都取他；一切事 ， 都要把他来说明社会的变迁 。社会的变迁，就是进化 。所以：“历史者，所以说明社会进化的过程者也 。”
历史的定义既明，历史的价值，亦即在此 。
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作为老师 ， 你懂得如何带着学生一起，与历史为伍，探索发现这片土地上发生过的有趣事情；
作为父母，长辈，你懂得借助史料内容去跟孩子插科打诨，
玩在其中，乐在其中，这就够了 。