运用多媒体教学激发学生写字兴趣/林兴锋
注意是心理活动对一定对象的指向和集中 。在写字教学过程中，教师应充分培养学生注意力，提高教学效果 。而多媒体技术的出现，恰是目前优化写字课堂教学，唤起学生注意力的有效方法之一 。教育心理研究表明:“注意的定向会极大影响到信息、感知、记忆、理解甚至态度，如表示关心和兴趣的程度 。教学传媒要对注意力起定向作用，就应具有一定的新奇性和复杂性，因为新奇和复杂更能够吸引学生学习的注意和兴趣 。”因此，在写字教学中教师要注重运用各种教学媒体 ， 引起学生对写字的注意 。
一、以引人入胜的故事激发学生写字兴趣
小学生年龄小 ， 爱动，刚刚玩耍归来就要上写字课无疑是不恰当的，因为他们的心思还在下课十分钟的回忆当中 。这时可以运用录像，播放小故事 。如王羲之每天“临池学书” ， 清水池渐渐变成了“墨池”;怀素广植芭蕉，以蕉叶代纸练字;岳飞在沙土上练字等 。小学生爱听故事 ， 播放古今书法大家学书的配乐动人故事，引起学生强烈的注意，一下子把学生吸引住了，个个情绪高涨;为整节写字课奠定了良好的情感基?。?由注意力的集中激起了学生学习写字的浓厚兴趣，也让学生从故事中学到知识、受到启迪，培养他们锲而不舍、坚忍不拔的毅力和持之以恒、刻苦学习的意志 。
二、以直观形象的画面激发学生写字兴趣
由于小学生在生理上对写字的细微动作不注意 ， 心理上容易产生畏难情绪，不愿写字，而且传统的教法枯燥乏味 。多媟体辅助教学能使乏味的知识变得生动、形象、有趣，让学生耳目一新，兴趣盎然，唤起了学生的注意力 。教学中，采用多媒体动态数果，使范字的每个笔画都在屏幕上“活”起来，并通过
点、横、竖、撒、捺等笔画的巧妙组合，使那些单调枯燥的汉字，在学生脑海中，变成一幅幅形象有趣的动静结合的画面，便于学生进行观察、分析、掌握汉字笔画特征、结构特点、书写规律 。如在教学“鸟”字时，先让学生了解它的演变过程，从甲骨文、篆书、草书、行书、楷书，领略各种鸟字的写法，引出鸟字是一个象形字的概念 ， 然后再把“鸟”字分解成“撇、横折钩、点、竖折折钩、横”五个笔画 ， 画面上出现一个田字格，配音:“撇、横折钩”就像鸟的头，“竖折折钩”就像鸟的身体“横”就像鸟的翅膀要写得长，“点”像鸟的眼睛，写在竖中线上，让这五个笔画像鸟一样飞到田字格中去 。
再如，教学左右结构的“林”字时，先让两个木从左右向中间靠拢，结果林字显得左右相同，利用画面效果，并用红光闪烁，左竖变短 ， 左捺为点，右“木”的撇变短，成左收右放之势 。把抽象的理论讲述化为具体生动、形象的画面让学生经久难忘，唤起学生注意力，学生的思维也被满激活，对感知的内容印象深、记忆牢 。
三、以投影示范评价的方式激发学生写字兴趣
在以往的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在黑板上演示，这有很大的不足 ， 很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，加之粉笔和学生的铅笔，钢笔在笔性上有很大区别，所以，教师的示范无法引起学生太大的注意力 。而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着 。用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示，使学生感受到更真实，
更贴近他们，什么细微的动作都能被学生一览无余，包括教师的坐姿 ， 执笔方法，作业本的放置等，引起了学生的注意，起到了真正的意义上的示范作用 。
教学评价是对教学效果的价值判断，因此，评价过程在写字教学中是必要的 。而运用多媒体手段 ， 更能引起学生的注意 。展示学生的写字作业，只要将学生习作放在展示合上，学生写的每个字都会真实的展现在大屏幕上，由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中成功部分，也充分展示出不足之处，便于教师反馈矫正，也就避免了用小黑板展示或让学生在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端 。教师只需准备一支红笔 ， 将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正 ， 所有学生都能从中受到启示 。通过视频展示台，还能把优秀的习作显现出来 ， 进行欣赏，为其他学生树立榜样 ， 形成比学赶超的学习氛围 ， 激励更多学生专心读帖临帖 。这样的评价反馈，使得学生注意力充分集中 。当堂动手改正，当堂树立形象，有益于激发学生写字兴趣，有益于迅速提高他们的书写水平 。
四、以婉约优雅的音乐激发学生写字兴趣
书法教学要在轻松、宁静、祥和、温馨、既严肃又活泼的气氛中进行 ， 只有这样学生才会集中注意力全身心的投人到练习中去，收到事半功倍的效果 。录音辅助教学的运用 ， 恰到好处 。音乐是可听的书法，书法是可视的音乐 ， 在临摹、创作教学中，利用录音机播放一段轻松、优美的轻音乐能激发学生的兴趣;在欣赏教学中，用录像向学生介绍历代书法作品 ， 有的如金戈铁马、苍劲有力，有的如行云流水轻盈舒展 ， 有的清秀隽永、圆润有致…并配上音乐，通过音乐中力度的强弱、节奏的快慢、旋律的起伏引导学生欣赏汉字的艺术美，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，使学生在欣赏书法作品时获得更为生动、直接的感受 。此时，学生往往能产生由艺术美带来的情感高潮，使写字的注意力更为集中 。
【多媒体与书法教学】实践证明 ， 有目的、适度地运用多媒体手段，一步步指导学生写字，从而唤起了学生的注意力，因而也培养了学生浓厚的习字兴趣，提高了学生观察、思维、书写能力 。由此可见，运用教学媒体手段 ， 能使学生乐于写字，切实提高教学效果 。
