经验直达：
- 怎样培养孩子主人翁意识
- 如何培养班干部的主人翁意识
一、怎样培养孩子主人翁意识
【如何培养班干部的主人翁意识 怎样培养孩子主人翁意识】家长时常会忽略孩子的主人翁意识教育 ， 觉得孩子还小，没必要学会这些事 ， 大了自然会明白 。其实从小培养孩子的主人翁意识 ， 对孩子的成长有很大的帮助 。
父母总认为，孩子就是孩子，他还?。依镉泄亍按私游铩钡氖虑槔碛τ筛改咐创?。正是在这种环境的影响下，形成了一种“事不关己，高高挂起”的行为习惯 。
孩子小脑袋里没有小主人这个概念，也不知道怎样去做小主人 。哪些事情必须做，哪些事情可以做，她一点也不清楚 。随着年龄的增长 ， 独立接待客人的机会会越来越多，帮助莎莎学做一个热情周到的小主人，的确是时候了 。
专家提醒，要帮助孩子学做小主人，首先，要树立孩子的小主人意识 。由于父母一直没有想到要让孩子充当小主人的角色，很多孩子一样，并没有意识到自己是家里的小主人 。现在我们应该怎么办呢?可以从强化“小主人”这个词入手 。家长可以一种不经意的方式，选择一个较轻松的环境，问孩子“什么是主人” 。孩子可能一时很难回答清楚，这时你不妨和孩子一起查查字典，
字典上的解释是“接待客人的人” 。搞清楚词义后，家长接着问：“我们家如果来了客人，谁是主人呢?”孩子这才会明白：“噢，原来爸爸妈妈是大主人，我是小主人 。”当家里有客人来访时，父母可以向客人介绍说：“这是我们家的小主人莎莎 。”或者说些“小主人，快给叔叔拿水果”之类的话 。总之，多用“小主人”这个词来强化孩子的主人意识 。
其次 ， 要让孩子明白“小主人”必须尽的义务 。既然主人是接待客人的人，所以只有让客人高兴，想客人之所想，才是好主人 。怎样接待客人呢?父母应告诉孩子接待客人的一些基本常识：主动热情地和客人打招呼，给客人倒茶，给客人拿点心、水果……只有客人在我们家里过得愉快，他们才乐于拜访我们，我们才会有更多的朋友……
要让孩子做好小主人，最重要的还在于日常行为习惯的训练 。当家中来了客人时，父母要把孩子看成是接待员之一，给孩子一些机会 ， 让他给客人送茶、送水果 。当孩子在座时，有时可将话题抛给孩子，使孩子学会在客人面前轻松地说话 。一些聪明的父母还会故意留点时间让孩子和客人单独相处 ， 培养孩子与客人交谈的能力 。
接待小朋友是孩子学做小主人最好的机会，也最能反映孩子行为的优点和不足 。家中有小客人时，可把接待小客人的.任务完全交给孩子，让他给小客人拿饮料，分玩具，和小客人做游戏 。同时，要让他管理好小客人 ， 既要玩得高兴，又不要乱打乱闹 。这里有一个问题需要家长注意 ， 由于年龄还小，有的孩子既不知道招待客人应尽的义务 ， 也同样不知道作为主人也有自己的权利 。一些小孩子对小客人的破坏行为要么放任不管，要么毫无办法 。这种主人当起来就会让孩子有时非常委屈 。父母可以让孩子明白，小主人在热情接待客人的同时 ， 也有保护好自己家里物品的权利 。要告诉孩子主动地将东西拿出来给客人玩，给客人吃，那些不便拿出来的东西要保管好，如果客人随便乱动 ， 是可以制止的 。这样，孩子当主人就有了分寸 。
送走客人时，家长要把孩子喊来一起向客人道再见 。客人“，问问孩子当小主人的感受，和孩子一起回味一下当小主人的滋味 。
学做小主人可以使孩子形成良好的接人待物的习惯，对孩子获得良好的社会适应能力会有很大的帮助 。假如您有一天去做客时，不妨观察一下他们家的小主人 。从中可对这个家庭的“小主人”教育了解一二 。
二、如何培养班干部的主人翁意识
教育必须面向全体学生 ， 从小培养学生具有较强的主人翁意识和学习能力，正确对待挫折、勇敢面对现实的良好心态 ， 勇于负责，独立思考 ， 能用适当的方法处理问题和危机，对于我们小学教师来说，是那么的迫切 。
在现代班集体建设中，作为班主任，更应该有目的地在班级日常管理中，有意识地对学生进行教育 ， 使学生在潜移默化中找到自己正确的位置，逐步使学生成为现代班集体的主人 。
一、在制度建设中体现“主人”意识
伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育 。”学生自主管理、自我教育是现代班集体教育的必然要求 。学生要学会自我教育，教师就要让学生处于主体位置，进行自主管理 。建立和健全班规制度，使学生在自我教育中有“法”可依，也就显得尤为重要 。班级制度是班级全体学生在充分民主、自由讨论的基础上，从品德、纪律、学习、日常行为规范等方面制定出来的规章制度 。让学生把班规转化成行为，班主任要健全外在强化监督机制 ， 使学生行为由监督到自觉到自我教育逐步过渡 。
首先，在班干部竞选时可采用“优胜劣汰制” 。班干部队伍是集体的先行部队，核心力量 。学生干部由自荐到民主选举到聘任，在队伍渐渐趋向稳定的同时 ， 从全班学生中不断选拔后起之秀，补充队伍的“新鲜血液” 。其次 ， 还可根据班级实际，丰富班级中的管理角色，让更多的学生担任集体职务 ， 服务于集体，为学生获得管理班级，成为小主人的积极体验创造条件 。在管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，这是一种岗位上的自我激励 。在班级管理中 ， 实行一人一岗制，班主任不是指定某学生任某岗位 ， 而是让学生发现岗位，引导学生设立岗位 。如：课间巡察员、讲台美容师、个人卫生督察官、桌椅整齐挑战队、黑板报设计师、各科作业收发员等 。岗位定位后 ， 半学期再实行竞选上岗，能者上，弱者汰，使全体学生都长期保持竞争意识 。角色互换，换位思考，提高了学生自我约束的自觉意识 。实行“值日班长制”，用班长职位激发学生的主人翁意识，按学号轮值 ， 设“值日班长登记本”，对当天情况进行书面填写，并在全班述职 ， 自我总结 ， 谈当天工作体会及存在问题，全班评出值日班长当天优良中差等级，并把值日优秀者作为下一任班干部聘任的参考，形成竞争机制 。通过角色体验，班级人人都是主人 ， 我为人人服务，人人为我服务，主体性、自主性大大增强 。为更能调动学生自我教育的意识，定期评出“优秀值日班长”、“优秀学生干部”、“学习标兵”、“爱心小天使”等 。平时，还利用“悄悄话信箱”等阵地来广泛采纳队员们对班级管理的意见、建议 ， 健全每两周班干部会议及小组会议，由班长主持，班干部讨论存在问题，班主任背后点拔，听取意见，肯定并采纳一些别出心裁的建议，逐步健全班级的规章制度；通过晨会、午间活动、班队课等，为学生创设施展个性才华的大舞台 。
在民主、平等的班级管理氛围下，班主任引导学生自己发现合理的管理方法，寻找适合学生自己的管理模式，使学生乐于成为班级管理中的小主人 。
二、在班风创设中贯穿“主人”意识
良好的班风能促使学生健康成长 。我们知道，竞争越来越成为这个时代的主旋律 。优胜劣汰，是自然规律，没有竞争，无以求生存，没有竞争 ， 无以求发展 。竞争也告诉我们 ， 传授知识不再是我们教育的最终唯一的目的，关键是让学生学会学习，学会竞争，学会合作 。作为班主任，要不断地为学生创设主动学习的环境，经常为他们设置竞争的班级氛围 。现在的多数学生家庭比较富裕，在生活上他们不用主动去“竞”，去“争”，因而竞争意识相对薄弱，有的只是短暂的好胜心理 。针对这种情况 ， 在班级中创设主动竞争比拼的氛围，加强学生的主人翁意识，显得十分有必要 。比如班级结合学校活动向学生提出“学习进步我能行”、“遵守交规我能行”、“互相合作我能行”等倡议，让学生在比赛中你争我赶，在竞争中争做班集体的主人 。从多种角度培养他们的竞争意识，为他们树立竞争目标，帮助他们确立竞争对手，让学生生活在竞争的环境中，时常有急迫感 ， 逐渐主动地参与到竞争中去 。在这一心理素质的培养过程中，学生积极性的调动是关键 。教师要运用多种方法使学生变被动为主动 ， 实现班集体主人的价值 。对班级有突出进步的同学记功，在家长会上集体表扬，你一“评优”，他去“创”；你一“记功”，他去“争” 。小主人翁的身影不断涌现，榜样不断树立，事事讲集体，人人是主人，自我激励真正调动学生竞争 ， 迸发个人力量，争做小主人 。