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一、如何培养学生积极心态ppt免费
没有谁比教师更能影响学生基础教育阶段的成长，教师对于为人处世 ， 工作的态度会对学生积极的心态产生巨大的影响 。
教师和蔼可亲会使学生感到温馨；
教师对工作充满责任感，会使学生对教师产生一种敬佩之情；教师工作勤奋踏实，而且业绩显著，会使学生形成必须成功要吃苦的观念 。二．让学生有快乐感
古人云：亲其师，则信其道 。教师只有发自肺腑的爱学生，用一颗炙热的心，一腔赤诚的情在每一位学生的心灵上播洒阳光，才能真正的亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于真理的追求 ， 点燃他们未来的希望 。
师生之间的爱应该是以教师与学生之间的平等为基础的，让学生有被人承认、被人关爱、受人尊敬的快乐感，在此基础上学生才会有积极的心态 。2．可用内心的满足感让学生产生快乐感，以调动学生的积极性 。只有在内在的满足感会使学生的内心无比欢乐 ，
对自己的追求有无比的热情和不懈的努力，能以积极的心态面对任何困难 。三．学会宽容，学会激励，学会赞美1．学会宽容教师是成人，学生是青少年，二者之间的差距应该正视 。其中最重要的一条是允许学生犯错误，允许学生失败 。他尝试的失败越多，他前进的步伐就越坚实 。世界上没有一部自行车是笔直前行的，可是我们的教育却用笔直的观点来要求每一个学生，为了追求完美，令学生陷入了没完没了的克服缺点的泥潭难以自拔，落入一辈子改造思想的深渊 。其实不完善才是事物发展的真实过程 。2．学会激励由于传统教育把学生设定在高分的框架上 ， 故而教师大部分不善于鼓励学生 。其实，青年的能力表现在三个方面：语言表达能力、记忆复述能力和空间
知觉能力 。有的学生的才能往往象火花一样易逝，教师要用放大镜观察，用灵敏的快门捕捉，然后用眼睛或语言公之于全班的学生面前 ， 让他觉得自己是不可多得的人才 。3．学会赞美
当学生在某个方面有了一点成就，哪怕是微不足道的，教师也应当充分肯定，让学生对自己产生信心 。南京师有一位家长面对一岁半就双耳全聋的孩子刻苦的寻找她的优点，不惜小题大做 ， 敢说你不是天才，谁是天才，坚持给她积极的暗示和不断的赞赏 ， 结果她六岁事就认识了2000多个汉字，八岁背出圆周率小数点后的1000位数字，十岁出版了六万字的科幻童话，十六岁就考取了辽宁师范大学，成为我国第一个盲人少年大学生 。这就是赞美的力量 。其实，人性中有一种被理解、被肯定、被赞赏的欲望 ， 每个人都是如此，学生也不例外 。赞美是一种无法估量的动力资源 。
对待学生要耐心地宽容，适时激励，每个进步都要赞美 ， 这样确实很累 ， 但必须坚持，因为这样对学生的影响是巨大的，积极的心态是在宽容，激励和赞美中不断前进发展的 。四．在生活细节中 ， 培养学生积极心态
积极心态的培养，常常来自于生活中细节之处 。一些好的习惯和爱好是优秀个性与良好心理素质的基石 。1．要让学生学会谦让，但不能使学生懦弱
2．学生自己的事情由学生自己负责
建立一套完善的班级管理制度，教师只是建立制度中的参与者，决不是掌握和执行者，应让学生根据制度自己管理自己，自己学会约束自己 ， 小到每天的值日，扫地，按时到校，大到班级，年级活动的开展策划 ， 都要求学生自己来负责进行 。在处理这些事的过程中，学生会渐渐明白责任二字，也会承担责任 。3．让学生正视失败
能够承受失败的挫折，是一个人成功必备的积极心理素质 。笔者现带的高一级（12）班经历过军训 。军训是学生进入高中阶段的第一课，刚进入新集体，同学们的积极性都很高，力争在级的第一次竞争军训汇操中进入前三名，因此训练时格外卖力，做为班主任我感到很高兴 。但事与愿违 ， 我们班未达到预定目标 。全班同学顿时像泄气的气球一样蔫了，个个耷拉着脑袋，无精打采，有的甚至对这个新班级体丧失了信心 。虽然当时我也不开心，但我认识到这是个绝佳的机会来给学生讲挫折 ， 失败和成功 。我告诉他们凡事尽自己最大努力去做，重视过程，踏踏实实，不苛求结果，即使失败了我们也是最棒的！因为在认真对待每一件事的时候，我们已经把智慧，灵魂，热情都投入了其中 ， 而这种投入本来就是一种巨大成功，不是吗？当你倾其所有去对待时，结果已不是那么重要了，重要的是在此过程中你所经历的一切，你所感受的一切，你所理解的一切 。结果证明这是极其正确的，我班在经历军训的挫折之后并没有一蹶不振，反而遇事沉着冷静，越战越勇，在校运会 ， 广播操 ， 校艺术节等各项活动中都能取得佳绩，在学期末时还被评为校文明班级 。这一切都是和学生的正确认识，积极的心态分不开的 。
心态决定人生，积极的心态决定成功的人生 。它不仅能激发潜能，挑战自我，更能创造有意义，有价值的人生 。
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【如何激发学生的学习动机ppt 如何培养学生积极心态ppt免费】一直以来 ， 我们都认为，在 教学过程中 ， 学生是学习的主体，教师对学生的学习起主导作用 。为了提高学生的学习质量 ， 在教学活动中，教师首先要做的就是培养和激发学生的学习动机，让学生乐学，愿学 。但在五彩缤纷的世界里，面对社会上众多的诱惑，再加上沉重的课业负担，学生要做到乐学、好学似乎很难 。所以，在学校教育中，教师要善于激发学生的学习动机，一方面帮助学生树立正确的学习目的，另一方面要因时因地因人采取适宜的方法和技术 。一、利用反馈信息 ， 奖惩得当反馈就是让学生及时了解自己的学习结果 。这就要求教师给学生提供的反馈要清晰，具体 。曾听到过一个低年级的新教师上课，课上他满怀，不管学生怎样回答，他总是说：“你做得很好 。”一堂课下来，这句话使用频率颇高 ， 而他关于为什么“好”的理由却一句也没有，很多学生都是一头雾水 ， 似懂非懂 。这样千篇一律，纯粹为了评价而评价的毫无意义的反馈结果使学生很被动，不知下一步该做什么 ， 只能被老师牵着鼻子走 。所以，这堂表面上热闹非凡的课给所有听课者的感觉就是在“做秀”，没有真正的实用价值 。除此之外，及时、经常的反馈也是必要的 。特别是学生的作业，如果不及时批改 ， 等学生开始遗忘的时候再讲评，就只会起到事倍功半的效果 ， 这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望 。在小学阶段 ， 教师如能够提供正确的反馈信息，再加上适当的评价，效果相当的好 。心理学研究表明，表扬与奖励比批评和指责更能激发学生的学习动机 。记得有一次学校智力竞赛，由于我们班“一种子”手折了无法参赛，名额一时多出了一个 。经过反复思考，我决定派一个全班都不看好的捣蛋鬼小刚参赛，他涨红着脸不敢看我，因为除了一点小聪明是优点外，他几乎天天被同学举报 ， 不是拉女同学的小辫子，就是给别人取外，要不然就是为了一个小问题跟人家争论不休，各个科任老师都对他非常反感 。可有一次家访，我却发现他的课外读物特别的丰富，其中不乏一些科普读物 。面对同学们疑惑的眼神，我只笑着说了一句：“士别三日，说不定当刮目相看喔 。”比赛结果是他得了一个鼓励奖，但是没有奖品 。我用自己的钱悄悄给他了一个漂亮的文具盒，他原先那个已经很破旧了 。我在班上说：“小刚真的很有潜力 ， 离真正的成功只有一步之遥了 。如果他能先把课内知识掌握了，再去摄取课外读物，成绩就远不止于此 。但是 ， 如果把智慧用在一些无聊的地方，那……” 小刚低着头，摸着有生以来第一份奖品，激动地说：“老师，我…其实…等我的好消息 。”后来这学生真的发愤图强，现在正在一所重点大学读物理系一年级呢 。至今，他也不知这文具盒的来历，但它已经不重要了，因为它只是作为一种奖励来吸引该学生的注意力，使他的内部学习动机转化为外部学习动机罢了 。二、创设问题情境，激发学习兴趣创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心，求知欲 ， 激发学习的内部动机 。这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的 ， 还要充分了解学生 。也就是我们常说的要“备教材，还要备学生” 。如教课文?五彩池?时，可以先让学生预习，然后老师置疑：“为什么叫这个名字呢？池水是五彩的吗？”然后让学生讨论，根据讨论结果 ， 教师再做归纳 ， 学生就会对答案有较深刻的印象 。再如，?董存瑞舍身炸暗堡?这一课，面对他大义凛然的选择 ， 可让学生讨论，除了牺牲自己，别无它法了吗？经过一番激烈的论证，权衡一下厉害得失 ， 以及当时的时间和条件限制，董存瑞最后还是得为解放隆化而献身 。这种问题情境的创设，学生对烈士的崇高精神有了进一步的感悟 。还有，上实验课? 摩擦 ?时，先让学生用尺子、橡皮、玻璃棒等物分别在衣服、头发、毛皮上摩擦，然后再用发热的一端去吸碎纸屑等物 ， 就可以看到有的能把碎纸屑吸起，有的不能 。对这种结果学生产生了浓厚的兴趣，问题情境就产生了 。三、指导积极归因，提高成功率 。指导学生对学习结果进行合理归因，就是要让学生树立这样一种信念：只有努力才有可能成功，不努力注定要失败 。对于不同的学生 ， 教师要帮助他们了解自己的优缺点，并为他们制定确实可行的目标 。曾遇到过这样一个懒惰的学生 ， 每次考试，不管成绩多么糟糕，他都无动于衷，甚至常大言不惭地说：“我都会做，只是忘了看题目 。”起先我还非常相信，次数多了 ， 难免起疑 。有一次，他又考了全班倒数第二，看到他那么不争气的样子，我决心跟他好好谈谈 。我问他：“怎么又考这种成绩，按理你应该不至于如此的 。”他说：“对呀，这次我按您的指导 ， 很认真的看题了，可是天太热了，我坐得难受，就考不好了 。“就这个原因吗？”他不解地点点头，我立刻拿出让他重新做，结果还是一团糟 。“现在天气不热呀，你怎么……”他低下了头，还想找借口 。我制止他说：“你这些借口都很有理由，但都是客观原因 ， 主观原因在于你自己 。是你自己太懒了 ， 成天想着玩，功课不好好做 ， 不努力去争?。?天上会掉馅饼吗？”他脸红到了脖子上 。这个学生就是对自己的成败进行了错误的归因 。针对他这一弱点 ， 我制定了一套适合他的计划，并对他进行定时检查 。两个月后 ， 我再对他进行不定时抽查 。一个学期后 ， 这个懒惰但是智商并不低的学生变成了一个勤学上进的人，后来还被选到学校“红领巾督导队” 。所以说，在教学中 ， 教师能对学生进行归因训练，解决学生的问题 ， 改变学生原有的错误认识 ， 就能更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情 。四、发挥主导作用 ， 因材施教教学活动是教师指导学生努力完成学习任务的活动过程 。早在几千年前，孔子就提出“因材施教”的教育主张，这一主张在教育改革大潮中依旧适用 。教师要深入了解学生 ， 关心学生的所思所想所好，才能更好地为教学服务 。一些家长不顾孩子的喜好，而纯粹为了迎合社会的潮流，让自己的子女成天学这学那 ， 殊不知这样做的结果是扼杀了孩子的天性，也把他们某一方面的潜能消失殆尽 。作为经受过专业训练的老师 ， 我们千万别重蹈覆辙 。除此之外，创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生表现出真诚的关注和接纳，切忌出言不逊 ， 或不顾学生水平差异，拔苗助长 。记得前几年看过一篇报道，某校一个教五年级的老师知识很渊博，也很努力为学生讲课，他指导的学生也多次获奖 。但是年终评议上 ， 学生却，要求换掉该老师 。原因出乎意料，全班大部分学生认为这个老师要求太高了，对他提出的要求稍有偏差，他就厉声呵斥 。哪怕是再精彩的内容，学生上起他的课都是战战兢兢，唯恐哪里不小心出错了，他又当着大家的面恶言相向 。有一个家长抱怨说，她的女儿文娱方面非常优秀，但学习成绩中上 。女儿自尊心很强，怕学不好，每晚在家都要复习到深夜，看到女儿已经那么尽力了，她们也很满足了 。可女儿在校却多次被该老师指责：“跳舞有什么用？你考试能得第一吗？”，后来她发展到不敢去上学的地步 。这样的老师根本不顾学生的感受 ， 学生哪里还有学习的呢？所以说，教师对不同水平学生的指导、评价要恰当，合理 ， 多用鼓励性语言 ， 因材施教，因势利导 ， 这也有助于创设良好的心理氛围，从而激起他们的学习愿望 ， 也即学习动机 。教法教法 ， 贵在得法 。总而言之，教师不管采用哪种方法教学，一切都是为了更好地激发学生的学习动机，调动他们的积极性，提高教学质量 。教师如果能巧用一切策略，就能如鱼得水地驰骋于教学之中 。