经验直达：
- 怎样提高班级整体的化学成绩
- 班主任如何提高班级整体成绩求解
- 如何转化学困生提高班级整体成绩
一、怎样提高班级整体的化学成绩
首先，作为高中生 ， 你有心思为班集整体考虑，觉得你人挺不错的，所以给你我点个人的建议吧：1、兴趣问题，你要了解，班里并不会是所有人都喜欢化学的 ， 对于那些对化学不感兴趣的人来说，你需要在和他的接触中引导他对化学产生兴趣，或者告诉他化学在高考中的重要性，让他能够投入更多的精力来学习化学 ， 如果他始终不怎么在意，你也没什么办法2、老师问题，不同的老师有不同的风格，不同的学生有不同的学习习惯，就像我们曾经，有的老师的课大家都喜欢听 ， 有的老师的课大家都睡觉（内部话题，你也许懂的），所以，如果有的同学因为对你们这位化学老师的授课方式不喜欢或不习惯而产生学习效率低，你可以帮助他在业余时间把没弄明白的知识点补上3、知识掌握问题，同是一个老师教 ， 即使投入精力相同，也未必所有人能把知识掌握的一样熟练，做题做的一样程度（正确率、速度），这种情况是可以一定量的练习和同学间的彼此交流来提高的，如果大家都能积极的互相交流、沟通，不存私心的把自己摸索的方法和技巧来出来和大家分享，整体上会有很大进步4、练习问题，与第3点问题密切相关 ， 一定量的练习是必须的，这个经常是由老师来控制，他会给你们布置一些试卷或作业，但是这些对于一部分人往往是不够的，这个时候，你可以在课外去寻找一些试卷，大家集体复印了自己练习，这种额外增加的东西自然也需要大家配合，虽然不是老师布置的，但是你们完全可以向老师申请由老师来讲解试卷 ， 尤其是一些错误率较高的题目5、时间分配问题，你们不只学化学一门课，在这么多门课同时需要学的情况下，如何分配时间是个问题，少了，效果不好，多了，耽误别的课的学习时间，这个是要根据个人情况来看的，例如某个人数学学的好，化学学的不好，他可以适量减少数学学习时间，而去增加化学的学习时间 ， 你可以让他明白这一点6、答疑问题，任何人在学习中都会产生疑问，解决了，你也许就学会了，尽量不要在同一个地方犯两次同样的错误 ， 那么，遇到问题的时候，或者向学的好的同学请教，或者你可以收集大家的反?。蚶鲜惚? ，集中给大家讲一些重点难点题目和问题，这个，是需要大家都有意识并合作的7、你也是一名学生 ， 你也有自己的学业任务，你不可能投入那么多精力去管别人，所以以上这些 ， 虽然有些是针对你提出的，但是其中有些是你可以做的，有些是你需要号召大家一起来做的，个人力量毕竟有限，要想整体提高，还需大家的一起努力希望对你有所帮助，也希望你们能有所提高，在高考上取得好成绩 。。。
二、班主任如何提高班级整体成绩求解
我们在畅谈如何促使学生成长、成人的同时，必须要清楚的认识到：帮助学生考上理想的学校也是一种教育 。这也是现行教育对班主任的一个重要考察指标，班主任作为班级的主要负责人，也应该想方设计来提高班级整体成绩 。那么呢？笔者认为主要是要要引导学生在时间和效率上下功夫 。首先，应该引导学生抢抓时间，尤其到高三，要利用一切可以利用的时间来学习 。为引导学生抢抓时间，班主任需要教育引导，要教育学生时间可以超越生死，不能小视时间的作用 。班主任需要率先示范，我一般都是很早就到教室，早上和晚自习都是前几个到教室的 ， 然后再教室门口静静的等待学生的到来 ， 班主任需要及时处理，没有及时到教室的同学要及时处理，我一般都是在教室的黑板上写上该同学的姓名，写上问号 。或者在该同学的课桌上留言，表示我的态度，希望下次来早点 。如此坚持，学习就会形成习惯，每天在教室呆是时间都比较长 ， 学习时间上来了，学习成绩自然不会差 。其次，应该引导学生提高学习效率 。效率是提高班级整体成绩的又一方法 。班主任需要说明清楚，低水平的竞争是时间的竞争，高水平的竞争是效率的竞争 。班主任需要严明纪律 ， 引导学生少说多做 。班主任需要引导学生注意学习方法，引导学生正确的面对困难 ， 把困难当成一种磨砺和提高的机会，班主任需要引导学生发问，发现问题就要解决问题，问是最好的方法 。提高班级整体成绩是一项复杂的系统性工程，需要班主任明确方向，引导学生牢牢把握“时间”和“效率”这两张牌，抢抓时间，提高效率 ， 成绩自然就会提高 。
三、如何转化学困生提高班级整体成绩
【班主任如何提高班级整体成绩求解 怎样提高班级整体的化学成绩】学习困难的学生叫“学困生”，其表现是学习成绩特别差 ， 其形成原因有智力因素和非智力因素 。数学教学中的非智力因素学困生大多数都是由于在以前的数学学习中，学习态度不端正 ， 学习目的不明确，造成学习过程中的知识缺陷 ， 日积月累逐渐造成新旧知识的脱节，以至学习越来越吃力，对学习越来越没兴趣，最终导致成学困生 。
班上出现学困生，是每个教师都不愿面对的事实 。然而新课标的理念清楚地要求，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展 。新课标的新理念，明确地指引了新时代教学发展的明确方向，教育要真正面向全体学生就必须转化学困生 。怎样对学困生进行转化？我认为可以从以下几方面来进行：
一、教师要全面了解学困生的知识水平
由于非智力因素学困生的形成是在某一个学习阶段或父母原因、或教师原因使其厌学出现了新旧知识的脱节现象，所以作为任教的教师必须清晰地知道该生已掌握的知识水平到达了什么程度，从哪里开始出现知识缺漏现象的，是什么原因导致学困生的 。而寻找上述现象的方法也可以多种多样，比如：谈话法、调查法、观察法、测试法等 。根据不同的学生，采用不同的方法去“寻根问底”，这样在尊重学生个性差异的基础上 ， 比较容易真实地归类分析学困生的产生原因，也可以因生而异进行帮教了 。
二、教师要因生施教逐步提高学困生成绩
随着开展高效课堂教学的研究，学习杜郎口先进教学方法，小组合作学习已是新型课堂教学结构的新要求 。高效课堂教学结构具有“集体教学”和“个别辅导”的优点，更利于教师指导和优生帮助学困生 。因此 ， 教师必须根据学困生的认知水平和个性差异，提出适合其自身水平的任务和要求，分别达标 ， 因人布置课堂练习，分层参与课堂讨论，分层布置课外作业，让学困生在每一个层次上都有所获，以激发其学习热情 。具体做法是：1、全面真实地了解学生 。根据学生的学习状况，将全班学生分为八个组，每组分出优秀生（1、2号）、中等生（3、4号）、学困生（5、6号）三类；2、分层备课 。根据优秀生、中等生、学困生三类学生的特点分别制定不同的教学目标，安排不同的达标练习；3、教学中既实施统一授课，又进行个别辅导的独特教学方式 。在教学中 ， 教师的授课水平要针对中等生，教师要通过有意识地分层次提问和分层次的达标练习，让所有优等生有事做 ， 让中等生努力学，让学困生在教师辅导、优生帮教的精心照顾下 ， 对所学的知识能逐渐消化 。
三、用爱心感化学困生融洽师生关系
爱是教好学困生的前提，爱生是教育成功的秘诀，只有爱生才能建立和谐融洽的师生关系 。教师要把爱撒向每一位学生，尤其是有不良习惯的学困生，要对他们特别施加“爱心工程”，关注他们的心理 。
因为学困生是一群特殊的群体，他们对外界的反应很敏感，他们很在乎老师的评价 。针对这一点，教师要特别关注对他们的情感投资，努力做到：特别的爱给特别的你 。如我班学生李心怡，三年级刚接手时她数学成绩非常差，每次测验都不超过50分 。而她本人给老师的感觉是：生性寡言少语，贪玩爱动，作业不能按时完成，否则一上数学课就想睡觉，而且非常讨厌上数学课 。了解到这些情况后，我主动几次找她交谈，从她感兴趣的事物入手，争取她对我的好感和信任，这样我也在不知不觉中找到了她讨厌数学的根源：A、枯燥无味 ， 没意思；B、我太笨了，学不会了 。了解到这些有利的信息后 ， 我常常利用课余时间给她讲数学家如陈景润、华罗庚等名人小时候的故事，让她树立“天生我材必有用”的思想 。在班上号召所有的同学用友善、热情、真诚、鼓励的目光接纳她 。进行家访 ， 指导家长运用积极暗示的教育方法调动她的学习积极性 。一段时间后，在有针对性的情感倾注下，她不再排斥学数学了，而且还有了一定要学好数学的信心 。现在的数学单元测试成绩她总在75分以上 。