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- 如何构建良好的师幼关系
- 如何建立良好的师幼关系
- 怎样建立良好的师幼关系
一、如何构建良好的师幼关系
【如何建立良好的师幼关系 如何构建良好的师幼关系】构建良好的师幼关系应该关注幼儿的情感需求、倾听幼儿的声音、建立清晰的沟通渠道等 。
1、关注幼儿的情感需求：幼儿在学习和成长中需要得到情感上的支持和关注 。教师可以通过了解幼儿的需求、给予回应、建立信任等方式来建立良好的情感连接 。
2、倾听幼儿的声音：教师应该认真倾听幼儿的意见和反?。?给予积极的回应 。这可以帮助幼儿感受到被关注、被尊重和被认可 。
3、建立清晰的沟通渠道：教师应该为幼儿提供清晰的沟通渠道，例如鼓励幼儿在问题解决过程中表达自己的想法和观点 。这可以加强师幼之间的相互理解和信任 。
4、尊重幼儿的个性：每个幼儿都是独特的个体，教师应该尊重幼儿的个性和差异，不应试图将他们塑造成一种标准的学生类型 。
5、有意识地培养正面情绪：教师应该充满积极向上、善意和乐观的情绪，这可以传递给幼儿并影响他们的情感状态和行为模式 。
6、充分理解幼儿的发展阶段：不同年龄段的幼儿需要不同类型的帮助和支持，教师应该了解幼儿的发展阶段，针对性地展开工作 。
在师幼关系的建设中，教师们需要关心和关注幼儿 ， 不仅要了解幼儿的学习情况、生活经验和社交需求，也要对幼儿的心理特点和个性进行理解和尊重 。此外，教师还需要与幼儿进行积极的沟通和互动 ， 这些都可以帮助建立良好的师幼关系，促进幼儿的全面发展 。
师幼关系介绍
师幼关系通常指的是学校教师和幼儿一般是3岁到6岁之间的交往和互动 。良好的师幼关系对幼儿的学习、身心健康和社交行为的发展都有着非常积极的作用 。在幼儿园教育中，教师们在日常教育活动中与幼儿进行相互交流和互动，包括指导游戏、给予鼓励、管理幼儿的行为等 。
二、如何建立良好的师幼关系
万苍中心幼儿园 丁 颖[内容提要]《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师的态度和管理方式应有助于安全
、温馨的心理环境 。教师和幼儿的关系应该是和谐的、融洽的 。只有在宽松、安全、愉悦、合作的气氛中，幼儿才能感受到教师对他们的爱和尊重，使他们有安全感，才能在心里上轻松、快乐，才能建立自尊心与自信心 ， 才能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿的身心健康和个性的社会化发展 。[关键词]师有关系 平等 热爱 尊重 理解
师生关系作为一种人际关系，是表现人与人之间平等的关系，而幼儿园中的师幼关系又与一般的师生关系不同，他的特殊性是与幼儿身心发展的特点和幼儿园教育方式紧密联系着的，
是教育过程中最基本的、最重要的人际关系 。
在幼儿园中 ， 良好的师幼关系的建立，是创设良好精神环境的重要组成部分，而
良好的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响 ，
幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快的生活，学习
、成长，促进幼儿的全面发展 。相反
一、教师要热爱幼儿
从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境，所接触的人都发生了重大的变化，能否顺利适应新的环境 ， 对幼儿的身心健康与成长具有重要影响 。幼儿教师是幼儿接触到的第一个社会化的权威，教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系如何 ， 都将会影响幼儿今后的学习和生活 。因此，教师应理智的爱每个幼儿 。从?。?幼儿就在父母的呵护下成长，当幼儿离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习环境，他们难免会感到焦虑，担心，恐慌 。教师应当理解幼儿的这种表现 ， 教师要对幼儿多一份爱心，多一份耐心，时时以亲切的态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿说话 。对幼儿的哭泣不能置之不理，更不能大声训斥 。像刚入园的幼儿，对集体生活不适应，会哭闹好长时间 。此时，教师应该坐在幼儿的身边，给他(她)擦擦眼泪，甚至将他们抱在怀里，和他们一起玩、给他们讲一些有趣的事情 。慢慢的幼儿对教师的戒备心理消除了，他们会很自然的融入到新的集体生活中 。比如我们班在托班时有位幼儿胆子小，特别怕警车的声音，开始我并没注意到还以为想妈妈了，也没有去特别的照顾他 。可后来过了一段时间，我又让小朋友听这个音乐，本来好好的他忽然大哭起来，这时我才知道他怕这个音乐声，于是我把他抱起来问：你是不是不新欢听这个音乐?。克槠呕卮穑郝杪杷滴胰绻惶熬徒芯焓迨謇醋ノ?nbsp;， 我很听话，我不要警察叔叔来 。原来是被父母吓怕了，我就和他说：这个只是声音 ， 不是真的警车来了，再说警察叔叔不抓小孩的，他只抓坏蛋 。他眼泪汪汪的看着我，止住了哭声 。以后我只要放这个音乐就会让他来到我身边 ， 而他也渐渐的不那么怕这个音乐了，胆子也大了很多，也很喜欢和老师说着说那的 。教师不仅仅要爱孩子还要公平的爱孩子，幼儿来自不同的家庭，受不同家庭氛围的影响，先天的遗传因素也有所不同，所以幼儿的性格、兴趣和需要也有所不同 。此时，如果我们对幼儿的爱不公平，只偏爱那些聪明漂亮或听话的孩子 ， 那么那些相貌平平、智力平平的幼儿就会感到自卑，就会怕上幼儿园、怕老师 。教师应让每个孩子都能感受到教师的爱和关心，从此使每个幼儿对教师产生认同和依恋 。
此外，教师爱幼儿，还可以在情感上对幼儿表现出一种亲近感，处处流露出对他们的关心和爱护，缩短教师与幼儿心理上的距离 。当教师微笑着面对幼儿 ， 用和善的目光鼓励幼儿，幼儿就会感到亲切 ， 便会产生安全、温暖之感 。教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养，沐浴于甘露下的幼儿才会有安全感，也才能适应幼儿园环境 ， 学会与同伴、教师交往，只有在交往时，良好的师幼关系才能培养起来 。
二、教师要尊重孩子
幼儿期是良好行为习惯形成的关键期，但由于幼儿的是非判断能力和行为控制能力较差，他们经常会做出一些违规行为 。在幼儿平时的生活中教师应以宽容的态度对待幼儿的错误 ， 不要训斥幼儿 。教师应该明白
孩子是一个独立的个体，他们和教师在人格上是平等的，他们有自己的想法，而且孩子的
自尊心很强，他们希望教师悄悄地说不要告诉别的老师 。比如：我们班有位小朋友经常在睡觉时把小便解在床上 ， 一开始我为了提醒他注意都会当着小朋友面说他，小朋友就会笑他 ， 他自己也很不好意思，睡觉时也就特别小心，总不让自己睡着 。后来又有一次小便拉在床上，我想了想就没有当着别人面和他说，而是悄悄的和他说 ， 叫他睡前别喝太多的水，并且帮他的裤子换了，他看着我笑了笑说：老师 ， 我做梦已经起来了啊，怎么又会拉在床上，以后睡觉前我不喝水了 。而
在教育活动中，教师也不要总把自己的思想、知识、经验传授给孩子，却忽略了孩子的感受 。如果长期在这样的环境中成长 ， 幼儿就会没有了自我，情感、积极性、主动性在教师的操纵中也会被被压抑着 ， 教育活动的效果肯定不佳 。因此，在组织各种活动时 ， 教师应充分考虑幼儿的身心发展特点及兴趣和需要，尊重幼儿，把幼儿当作独立人格的人，保护他们的自尊心 。面对每一个活生生的个体，教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想 。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师 ， 师幼之间才能建立良好的关系 。
三、教师要理解孩子
学龄前的孩子，由于认知能力发展的限制，
都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西 ， 摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误 。在幼儿园里有的小朋友就是喜欢这里跑那里跑，会去攻击其他小朋友 ， 当老师批评了他，他会马上认错，但过一会就会忘的一干二净 。面对这样成天闯祸的孩子，教师肯定会批评他们，可是我们要适当的批评幼儿，如果过于严厉地批评，甚至体罚 。那么幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远；或者产生逆反心理，进而与教师对立 。教师对幼儿所犯错误处理不当会对良好的师幼关系的建立产生消极影响 。因此教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评 。
我们每个幼儿的天赋、爱好都不同，教师必须注意，因材施教，让每个幼儿都能在原有水平上获得进步，教师应注意关注幼儿的点滴进步，并予以肯定，幼儿就会感到自己是被教师关心的 ， 从而进一步引发幼儿学习的动机，便能够放松愉快
、自信地去学习，也加深了师幼之间的关系 。
四、教师要有良好的教育技能
教师要吸引幼儿，不能仅仅靠微笑、平等尊重和理解，还要能把教育活动开展的有声有色，能够激发幼儿的学习兴趣 。尤其是教师组织要具有探究性，能够引起幼儿强烈的好奇心 。这样幼儿才能深深地陶醉在里面，并会向教师询问许多问题 。而教师对幼儿的提问应认真听，回答问题时要耐心机智，千万不要对幼儿提出的问题不理不睬，甚至感到厌烦 。这样，良好的师幼关系并能逐渐培养起来 。
我们知道幼儿教育过程是教师与幼儿相互作用的过程，在这个过程中，教师起着引导、启发、询问、建议作用，而幼儿则是有选择的观察、模仿、尝试、操作 。教师与幼儿之间在教育过程中形成的师幼关系，在某种程度上代表着幼儿教育的方式，反映着教师以何种身份面对幼儿，体现着幼儿的主体性是否受到了尊重 。良好的师幼关系不仅只是表示教师与幼儿之间的关系和谐、良好，同时也意味着教师与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面的意义分享 。要建立良好师幼关系，教师必须树立正确的教育观念，并且从与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略 。师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系，师幼关系的好坏直接影响着幼儿的发展 ， 影响着教育的效果 。良好的师幼关系是保证教育活动顺利开展的重要条件1.国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》
三、怎样建立良好的师幼关系
建立良好的师幼关系如下：
1、奠定良好师幼关系的情感基?。憾呦蚴煜さ募彝?，走向社会的第一步就是去幼儿园 ， 这是其人生中一次重大的转折 。
2、以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与儿童交往：教育是儿童交往的态度影响师幼交往的效果与师幼关系的性质 。
3、教师应与儿童进行有效的沟通：教师的言语和发出的信息要简明易懂，以适合儿童理解的方式，使儿童明白所发出信息的真正含义 。
4、对儿童活动的内容和方式感兴趣：关注和感兴趣是一种发自内心的情感和态度，当教师真正关注儿童和儿童的活动时，他就会有意识地观察、了解儿童的需要和愿望 。
师幼互动的介绍：
师幼互动 ， 作为一种特殊的人际互动，师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响 。在日常生活中，幼儿还广泛的与幼儿和家长、同伴及社会上的他人发生互动；教师除与幼儿互动外，也与幼儿家长、同事及他人发生交往 。
师幼互动特指发生在师幼双方间的一切交互作用和影响，它是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式 。
师幼互动的具体情景可能是千变万化的 ， 既可能发生在有组织的教学活动中，也可能发生在非正式的游戏、生活和交往活动中 。其形式也可以是多种多样的，如与个别幼儿、小组幼儿和全体幼儿的交往 ， 或是与幼儿共同游戏、指导教学、对幼儿表扬鼓励、要求示范等 。